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江语良言——星星点灯

我的未来不是梦,梦想也是真 ;有梦最美,如梦相随。

 
 
 

日志

 
 

苏教版--现代散文:文字绘出的图画  

2009-11-23 21:01:48|  分类: 高中教案 |  标签: |举报 |字号 订阅

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雷   雨   前

教学目标:

知识与能力:

1、培养学生有感情地朗读课文的能力。

2、体味作者对天气热、闷的妥贴表达,理解象征手法的运用。

过程与方法:

1、通过多种形式的朗读,培养学生朗读能力。

2、借助背景资料,小组合作探究,理解象征手法的运用。

3、通过拓展迁移训练,深化象征手法的理解及运用。

情感、态度与价值观:

体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。

教学重点:

1、体味作者对天气热、闷的妥贴表达。

2、理解象征手法的运用

教学难点:

理解象征手法的运用

教学设想:

1、教具:多媒体课件

2、方法:朗读法、合作探究法、拓展延伸法

教学过程:

一、导入新课,作者简介

1、猜一猜。以谜语激趣导入。

2、教师简介作者。

二、读一读

1、师生合作,多种形式朗读课文,整体感知课文内容。

2、学生听读课文,思考:雷雨前的天气有怎样的特点?

三、品一品

1、学生自由朗读课文第一部分。

2、找出写天气热、闷的句子,并作赏析。

(1)教师示例,作方法指导。

(2)学生小组内赏析,班内交流。

3、浏览课文第二部分,思考:文中苍蝇、蚊子、蝉儿在这种环境里有何反应?

四、议一议

1、出示资料,了解时代背景。

2、小组合作探究:文中闷热的天气、苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有何象征意义?

3、有感情地朗读结尾部分,再次感受作者对雷雨(革命)的渴望。

4、小结课文,揭示文章主旨。

五、说一说

1、出示一些具有象征意义的事物图片。

2、用下列句式说话。

我喜欢,因为它象征着 。

 六、作业设计

仿照范例,充分发挥你的想象和联想,写一首小诗。

例A:粉笔

白色的犁

耕耘在黑色的沃土

例B:橡皮橡皮

一心盯着别人的错误为了纠正别人的错误

耗尽了自己的生命献出了自己的青春

附:板书设计

雷雨前

闷热的天气----社会环境

呼唤、渴望

苍蝇、蚊子----反动派及帮凶

蝉儿----------口头革命者

雷电风暴------革命

 

 

 

教学后记

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

云   南  冬  天  的  树  林

教学目标:

1、体会本文在写景上的表现力,掌握文中白描的景物描写的方法

2、把握风景的独特意义,理解作者的独特的审美体验

教学重点与难点:

理解作者对自然的审美态度——尊重自然、接近自然、感受自然。

课时安排:2课时

教学过程:

导入:

一匹马跑过草原

被诗人捉住

 关进形容词的马厩里

骏马

死掉的马

 ——于坚《便条385》

请生说一说这首诗的主旨。

明确:能扣住物与词、世界本真和文学的关系来说即可。

引入于坚的散文《云南冬天的树林》。

一、要求学生静下心来阅读全文。并在读完以后说一说你对文章的第一印象。

(教后记中补充学生答案)

云南冬天的树林的显著特征是什么?是如何体现出来的?

明确:云南树林的更替更接近于自然,树叶的生死有种大化的味道,悄然、平静。不像北方的树,每到秋天,它们像是抗拒恶劣的气候或是向上天申诉似的,一起从树冠上飞下,来向大自然展示它们抗争的力量与决心。那种死亡是让人惊悚的,经过这场搏斗之后,大地便归于沉寂,荒寒。而云南树林里的死亡更接近日常生活的状态,平和的状态。 

采用对比的手法。 

二、全文中,更多的笔触是在写云南冬天树林中的景致,阅读这些段落,思考品味这些写景与我们以往所读过的景有什么差别?

学生选择文中的片断,朗读,说一说自己的体会。

明确:林中丰富的形、色、光、音

黑蜘蛛

蚂蚁

光及暗中的形、色、光、音

(于坚)在用语言表达自己的观察的时候,总是尽量避免传统人文精神的干扰,避免使用过于花哨的带主观色彩过多的形容词和修辞手法,而尽可能采用最简单直接的描述——白描来呈现自然的直观状态,用富有质感的语汇让人身临其境。写的是实实在在的景致。 

去除语言的遮蔽,避免主观的想象和夸张,力求客观的描绘事物的真实状态。 

三、这是以怎样的视角来写的?

 “躺在那儿”——一种动作、一种视角、一种姿态 

为何要采用这种视角? 

朗读P80“在云南冬天的树林中”一节、P79中关于“落叶”的文字。 

思考:1、本质上加双引号有何意味? 

我们平时抹去了所有的细节,只用空洞的“落叶”这个词代替。因为“文化”的缘故,“传统”的缘故,“人之常情”的缘故,我们提起落叶时总是会想到很多,我们可能会伤感,会寂寞,会孤独,会悲观,但是作为落叶本身,其实我们知道得实在很少,我们所有文化和审美的习惯,既是一种人文精神的获得和知识的贮藏积累,但同时也是一种阻隔和遮蔽,因为他们,我们忽略了真实的状态和言说以外的风景。 

2、找出文中富有哲理意味的句子,说说你的理解。试在书旁作简要点评,并交流。 

在树上的并不暗示某种攀登、仰视的的冲动;在树下的并没有被抛弃的寂寞——我们不应流于所谓率也象征着向上,而落叶则必定是凋零的俗套,应以审美的姿态去接近事物本身。 

躺下——去掉人的自高自大,亲近自然,尊重自然作为客体的自在性,在自然面前,人作为主体必须放弃自己优裕的地位,更不要想当然的去表达什么意义,真正像走进自然,就必须澄怀虑思,卸去我们对自然的种种预设的想法,沉入自然中去,让自然去呈示自己的状态。 

四、朗读文中最后一节,说说在和在着的区别。并总结全文。 

这一小节写了树叶的两种姿态:作者要强调的是自然的自在状态。不需要言说,是指党人放低姿态与自然同一的时候,自然就会向你敞开,也因为这敞开,我们才看到了真正的自然,一个物我同一的世界,神与物游,那是一个澄明之境。

 

 

 

教学后记

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

森  林 与 河 流

教学目标:

1、 欣赏文中描写的大自然的纯净之美,领悟作者抒发的对祖国大地的热爱与赞美之情。

2、 学习本文通过丰富的想像,使用多种修辞手法,抒写充满诗情画意的自然之美的手法。

教学重点:欣赏文中抒写的大自然的纯净之美。

教学难点:文中的诗情画意的领悟。

教学设想:

1、 本文文字流畅易读,所以我拟主要引导学生抓住精彩的描绘来欣赏文字绘出的图画。

2、 课时安排:1课时

教学过程:

一、 导入新课

刘禹锡的诗句“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝; 晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”引领我们去领略秋日的美景,让我们欣赏庞培的散文《森林与河流》,感受作者笔下的秋日的诗情画意。

二、 初读全文,整体感知

1、读了本文你有何感受?

2、文章主要写了一条河流及其旁边的森林,可分为几个部分?

第一部分(1节):写森林幽深广漠的景色和自己的感受。

第二部分(2-7节):写额尔齐斯河美丽动人的景色。

第三部分(8-9节):写由河流再返回森林,抒写对树木的生命礼赞。

三、品读

1、作者说他们在森林旁停车,“一路向着林中狂奔”,为什么?在林中他们看到了怎样的景象?

(干净明澈的景象—嫩叶、齐膝深的草丛、树荫、阳光的枝柯繁花、簇拥向蓝天的树梢。。。。。。)

2、是什么再次吸引了他们的注意,“大声呼喊着。。。一路跑去”?额尔齐斯河给作者留下的最初印象是什么?它的音、色各有怎样的特点?

(俄国十九世纪发风景画:画一般的安详和美丽。音、色都有各自的变化)

3、额尔齐斯河是丰富多变的,体现在哪里?

(树与河融为一体,相互映衬:静谧、幽蓝,四季同在)

4、由河流回到身后的树林,这里的树木有怎样的特点?为什么作者说“森林的存在是一种音乐般的精美”?文章最后一句说:“而树桠和树桠之间,也随风回荡起真实大地的《欢乐颂》、《冬之旅》、《春之祭》、或斯美塔那的《我的祖国》”,是什么意思?

(只有从音乐、抽象乐理的角度,人们才能更好地理解树木的生命。它们的组合表明了宇宙对于创世之美、对世间万物生命的浩大礼赞。作者列举了一些乐曲的名称,让我们从森林联想到四季、欢乐和作者心中对自然和祖国的赞美之情。)

三、 自主探究

你认为文中对景物的描写,什么地方最精彩,找出来并说出你的理解。

四、 艺术手法

1、 浓浓的诗意:诗一般的语言,细腻的描写,真挚的感情。

2、丰富的想像:运用多种修辞手法,思路开阔。

五、作业布置

1、找出文中作者在描写景物时融入的主观感受,品味这样表达的好处。

2、课外欣赏贝多芬的欢乐颂和斯美塔那的我的祖国。

附板书: 森林—河流—森林

干净明澈 —绚烂多变 —生命礼赞 

 

教学后记

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

西   湖  的  雪  景

教学目标

1.熟悉作品以及作者的相关文化知识

2.赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法。(重点)

3.体会作者冬日看雪的独特雅趣。

重点难点

1、赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法。

2、体会作者冬日看雪的独特雅趣。

一、复习旧课,导入新课

二、研习课文

1、文章4—7节作者抓住了什么特点来描述雪中的景色?简要分析。

明确:朦胧:白提弥漫于一片迷蒙的水汽中,“对面的山峰,只有一个几乎辨不清楚的薄影”,一切都是朦胧的。

清寒、壮旷与纯洁:(略)

2、散文中写景是为了抒情或阐发议论,所以文章中相关抒情和议论性的句子就特别重要。找出第7节中的抒情或议论性的句子,并品析。

明确: “心想这时不知湖心亭上,尚有此种痴人否?”

 “看了那种古朴清寒的情况,仿佛令我暂时忘怀了我们所处的时代的纷扰、繁遽了。”

赏析《湖心亭看雪》:

《湖心亭看雪》以精炼的笔墨,记叙了作者自己湖心亭看雪的经过,描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图,表达他幽远脱俗的闲情雅致。

A、品析

“心想这时不知湖心亭上,尚有此种痴人否?”

《湖心亭看雪》描绘的是一幅幽静深远、洁白广阔的雪景图,表达的是一种幽远脱俗的闲情雅致。 而这样的情致与钟敬文的散文可谓意趣相投,所以这句话正是作者内心的写照,也是本文重要表达的思想境界。作者与“痴人”相似,雪中的西湖美得不沾半点尘俗,然而能赏析的又有几人呢?虽与古人相隔几百年,但能与之一脉相通,得其真趣,岂不是人生的快事?

B、品析

 “看了那种古朴清寒的情况,仿佛令我暂时忘怀了我们所处的时代的纷扰、繁遽了。”

从作者细致地描绘中,我们可以感受到他暂时忘记尘世间的纷繁烦恼而得一处清净的情感流露。

3、文章8—13节作者的主要描写对象仍然是雪。作者是如何写的?作者仅仅是单纯的写景吗?

明确:文章8—13节作者的主要描写对象仍然是雪,写飞来峰的雪块、清冷亭的“纯白色的毡毯”、韬光庵山径上的积雪、竹枝和竹叶上的雪以及观海亭上的雪景。

这些雪(特别是竹上雪)引起了作者对古文中所绘之景的感悟。至于观海亭上的雪景的描写及对王海洋诗词的咀嚼玩味,则更是把眼前景与心中情融为一体。

4、文章14—16节作者此处换了一个观景角度,而且这时,“雪又纷纷地下起来了”。此时的观赏与前面有何不同?

明确:与前面的静观不同,泛舟湖上,船是动的,景是静的,而飞雪则又在静谧的雪景之上增添了几分动感,动静相间,如诗如画,让人陶醉于一种悠远的意趣中。

5、文章17节游圆结束,作者由雪景而生发感想,作者感悟出了什么?

明确:这一节表现了作者在观赏雪景,把玩雪景的同时,感受到在同一景致写不同境遇的人世辛酸,流露出作者对生活在社会底层的人们的关怀和同情,暗对时代纷乱的深切忧思,使得文章对雪的玩赏增加了一份沉重与叹息,具有升华主题的意义。

6、总结全文

《西湖的雪景》是钟敬文先生青年时代的名作,他这一时期的作品主要以山水、草木等自然景物为对象,风格幽静、清淡,加上他在古典文学方面的深厚造诣,那种沉淀在他血脉中的诗情使得这篇游记散文古韵灵动,卓然不群。

这篇文章是作者的代表作,通过雪天的西湖赏玩,描绘了清寒寂寥的西湖雪景,展示了雪中西湖独特的清幽与纯美,营造出一片超逸尘俗的净空天地,情感丰富而深刻,情致幽雅而独特,同时,在看似有限的情思中,暗对时代纷乱的深切忧思。

三、评析语言

1、但是春花固可爱,秋月不是也要使人喜欢么?四时的烟景不同,而真赏者各能得其佳趣;不过,这未易以论于一般人罢了。

 作者观点的形象化表达。

 作者认为,春花秋月都有着不同的美丽,那些真正的观赏者都能从四时不同的景物中找到乐趣。但是,这种不同景物形成的不同的情趣不是一般人能感受的。这些客观地表述了为何人们不喜欢西湖的雪景的原因了。

这句话,为下文描写雪景中游人较少做了交代。

2、高深父先生曾告诉过我们:“若能高朗其怀,旷达其意,……揽景会心,便得真趣。”这是前人深入体验的话。

 运用引用的手法表现古人观景的收获。古人开阔的胸怀、旷达的心胸每每在游览中得到观景的乐趣。

作者认为这个观点是前人深入实际景物一种体验。

 这句话为下文表现自己在雪中这个苦寒、道路崎岖泥泞的情况下游览西湖做精神的铺垫。同时,也是文末对在这种苦寒中达官贵人在家中享受温暖的快乐与苦力们在这种气候中苦苦等待对比做铺垫,表现了作者对广大劳动人民的同情。

3、路上行人很稀少。道旁野人的屋里,时见有衣饰破旧而笨重的老人、童子,在围着火炉取暖。看了那种古朴清贫的情况,仿佛令我忘怀了我们所处时代的纷扰、繁遽了。

作者描写西湖的雪景不仅仅是客观的事物,还有蕴含着对时代的关注。这句话是作者到灵隐寺的路上看到的情景:老人、童子穿着破旧、笨重的衣服,古朴、清贫。

 虽然作者说:“仿佛让我忘记了我们所处的时代的纷扰、繁遽了”,但这个“忘记”恰恰是记得的标记,时代的杂乱、窘急让作者感到了平民的苦难,表现出作者对生活时代的一种强烈的关注。

4、文艺的真鉴赏,本来是件不容易的事!

一语双关。一方面是指对王渔阳五言诗的鉴赏,后面两句真实地表现了雪景的美丽,但没有亲临其境的人是很难体味里面的意境的;一方面也指要理解西湖雪景的美丽,如果不身临其境,也是很难有深刻的体会的。

5、公园中各处都堆满了雪,有些已变成泥泞。除了极少数在等生意的舟子和别的苦力之外,平日朝夕在此间舒舒地来往着的少男少女、老爷太太,此时大都密藏在销金帐中,低斟浅酌,饮羊羔美酒,——至少也靠在腾着红焰的火炉旁,陪伴家人或挚友,无忧虑地在大谈其闲天,——以享乐着他们幸福的时光,再不愿来风狂雪乱的水涯,消受贫穷人所应受的寒冷了!

 公园本是少男少女、老爷太太游乐的地方,但是因为寒冷,他们都在温暖的家中“无忧虑地”谈天,“享乐着他们幸福的时光”,不“消受贫穷人所应受的寒冷了”。一个“无忧虑”、一个“消受”形象地刻画了有钱人、有闲人的快乐、幸福,但联系“极少数在等生意的舟子和别的苦力”以及“贫穷人所应受的寒冷”可以 出平民的生活状态,在联系前文穿着“破旧而笨重”衣服的穷人,可以感受到作者这看似无意的一笔,却深沉地表达了其对时代的忧思、对平民的同情。

四、写作特色

1、作者在文中大量引用了古人描写西湖的诗句,引用有什么效果?

明确:作者引用描写春夏两季西湖的诗句表现西湖两季的美丽景色,引发读者兴趣,调动读者的经验,引发共鸣。引用《四时幽赏录》中有关西湖雪景的内容,引发读者的感情。引用《湖心亭看雪》全文表现西湖雪景的美妙。

 作者巧妙地引用表现出了作者对西湖的熟悉以及对西湖的热爱之情。

2、小结:

①优雅的抒情性文字,使文章如诗如画;

②适时用古文穿插其间,与文章巧妙衔接,融为一体,令人回味无穷。

③语言明白晓畅,亲切自然,富有节奏感。

五、板书设计

优雅的抒情性文字,使文章如诗如画;

适时用古文穿插其间,与文章巧妙衔接,融为一体,令人回味无穷。

语言明白晓畅,亲切自然,富有节奏感。

六、补充:

《湖心亭看雪》翻译:

崇祯五年十二月,我在杭州西湖。下了三天大雪,湖中游人全无,连鸟声也都听不见了。这一天天刚刚亮,我划着一只小船,穿着皮袍,带着火炉,一个人去湖心亭欣赏雪景。树挂晶莹,白气弥漫,天、云、山、水,上上下下一片雪白。湖上能见到的影子,只有西湖长堤一道淡淡的痕迹,湖心亭是一片白中的一点,和我的船像一片漂在湖中的草叶,船上的人像两三粒小小的芥子,唯此而已。到了湖心亭上,已经有两个人铺着毡席,对坐在那儿,一个小仆人烧着酒炉,炉上的酒正在沸腾。那两个人看见我,十分惊喜地说:“湖中哪能还有这样赏雪的痴情人!”拉着我一同喝酒。我勉强喝了三大杯就告别。问他们的姓名,原是金陵人在此地作客。我走上自己船的时候,替我驾船的人喃喃自语地说:“不要说先生痴,还有像你一样痴的人。”

西湖诗词回顾

题临安邸

【宋】林升

山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休。

暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。

晓出净慈寺

 【宋】杨万里

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红

饮湖上初晴后雨

【宋】苏轼

水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

杭州回舫

 【唐】白居易

 自别钱塘山水后,不多饮酒懒吟诗。

欲将此意凭回棹,报与西湖风月知。

 

教学后记

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

晚  秋 初 冬

教学目标

1、通过学习,体会作者是怎样以一种静观自然的态度来写作的,感悟作者对自然深切的热爱。

2、解自然美的意义,体会散文在写景上的表现力,感受情景交融的意境。

3、关注身边的日常风景,运用写景的方法把自己的审美体验表达出来。

教学重点目标一

教学难点目标2、3

教学过程

一、导入

一切艺术的形式都是在较人们欣赏“美”。呕吐能够国艺术的各种外在表现形式来搭建起人们通向“美”的桥梁,由对美的感知来陶冶人的性情,净化人的心灵。比如写景散文,读者由作者笔下的文字来感受自然的美。在作者笔下,打动我们的仅仅是作者所描述的风景吗?我们先打开课本84页的几段话。由此可见,只有被作者写活的风景才能打动人,而风景怎样被写活,那就是历来被人所论述的“景”与“情”的关系了。

二、作者介绍

德富芦花,本名健次郎(1868-1927),日本近代著名社会派小说家。出生于日本的一个上流家庭。在母亲的影响下,受基督教思想的影响很深。1889年来到东京,从事西洋文学翻译的工作和撰写一些杂文小品,并陆续发表。在这段时间里,他努力提高自己的文学修养,读了大量的外国文学作品并受托尔斯泰的和平思想和歌德的浪漫主义诗歌的影响。1898年3月,发表了第一部文学作品集《青山白云》,从而正式开始他的文学生涯。他尊重自然,主张人类和平,宣扬人道主义,真正使他一举成名的是1898年发表的长篇小说《不如归》。在这部作品中,他愤怒地控诉了封建伦理道德对日本妇女的戕害。1898年发表随笔集《自然与人生》。之后陆续发表长篇小说《回忆》、《黑潮》,针砭时弊、宣扬人道主义思想和批判封建道德。1906年造访了仰慕以久的托尔斯泰,在他逝世的前一年写下自转体小说《富士》四卷,总结了自己的一生。

三、作品简介

《晚秋初冬》选自日本作家德富芦花的《自然与人生》。在这篇作品中,作者用细腻的笔法真实地展现了一幅凄美的晚秋初冬图景。作者通过自己细致的观察和独特的视角,用时间的转换来反映同一环境中景物的变化,逼真地描绘出晚秋初冬的自然景象。

四、文本赏析

(一)整体感知

课文被自然地分为四个部分,请用四个词语来点出个部分所写对象

明确:落叶、寂静、清净、夜景

(二)第一部分

1、 作者是从哪些角度来写落叶的?

时间、空间

(时间:白天—像掠过书窗的鸟影

晚间—扑打着屋檐,使人想起雨景

晨起—满庭皆落叶

空间:庭中落叶、门前银杏、遍地彩锦、树梢残叶)

2、 本段运用了那些修辞手法?有和好处?

比喻、拟人、对比

作用:有让人直接感受季节变化的视图效果。

(三、)第二部分

1、 这一部分是写晚秋初冬的静谧,作者是通过什么来写这中静的呢?

白昼:天空、阳光、树木、枯叶

庭院:菊花的影子、鸟雀残留的果实、麻雀、老猫、苍蝇

2、 在这里作者用了什么样的写作手法来写静的?请在问中找出相关依据。

以动衬静

两只麻雀飞到庭院里觅食

一只苍蝇飞来,在格子门上爬动,发出沙沙的声响。

(连苍蝇在格子门上的爬动的沙沙声都能听见那就足以显示周围的寂静了。通过动态的描写来衬托静态的景物,以动写静,则静之愈甚。)

(四、)第三部分

1、这一段同样写景,与上一段相比有何不同?

角度不同

第二段中写白昼的静,庭院的静,而本段中写夜晚、雨及人的静。

月夜—树影班驳,炊烟升起

雨—雨打落叶,暮雨潇潇

人—默然独坐,顾影自怜

2、写景至此,由物及人,表现了作者怎样的内心世界?

表现的是一种宁静致远的超然心态,尤其是结尾处能使人感受到作者孤寂的内心世界。

(五、)第四部分

1、本段是通过哪些方面来写夜景的?

月色、夜气

2、理解“夜里,人生顿绝,仿佛可以听到一种至高无上的音响。”

这种“至高无上的的声音”是作者心中的天籁之音,是作者对自然的热爱而产生的一种幻觉。

四、思考

1、本文中贯穿始终的意象是什么?贯穿始终的意境是什么?贯穿始终的作者的感情是什么?

落叶—寂静—孤寂、感伤而又从容豁达

2,P86品读与探讨4

本文采用了片段式的文体,必修课中的《祖国山川颂》采用的也是这种文体,它具有跳跃性,有诗歌一样的节奏,自由、灵活,空白处给人余味与想象。本文写晚秋初冬,一会儿写户外景色,一会儿又写内宅的景象,笔墨集中,一会儿写白昼,一会儿又写夜晚,随意放松,各节文字都比较短小,如同一个人说了不多几句话即陷入深思,很好地表现了作品的禅意与理趣。

五、艺术手法

1、构思新巧、结构严谨

2、笔墨灵秀、动静结合

3、 手法多样、语言优美

六、小结

《晚秋初冬》整篇充满了诗情画意,作者捕捉生活中每一值得感叹的瞬间,笔触随着周边事物的变化而静静地游移,显现出一种宁静状态下平和的心态和哲人般的沉思。从中我们能体会到作者孤寂、感伤而又从容豁达的心境,更能体会到他对自然的热爱。

七、布置作业 

关注身边的景物,用抒情的文字写下几个你深有感触的画面片段。

 

 

教学后记

 

 

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