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江语良言——星星点灯

我的未来不是梦,梦想也是真 ;有梦最美,如梦相随。

 
 
 

日志

 
 

(转)黄冈中学落选北大实名推荐制 教育神话破灭?  

2010-01-14 10:55:02|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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北大“中学校长推荐制”名单中,闻名全国的黄冈中学落选留下一个心结:黄冈教育神话破灭了吗?中学教育的“黄冈热”退潮了吗?

“黄冈教育”在粤品牌渗透

前不久,黄冈中学广州学校项目签约仪式在花都举行。继在惠州开办分校后,声名显赫的黄冈中学又落子广州,此举在教育界人士和市民中引发无限遐想。

而就在此之前,北京大学公布39所获得校长实名推荐资质中学名单,一批著名中学名落孙山,其中黄冈中学引起广泛关注。很多网友都奇怪:“黄冈中学为啥没能入选?”

凭什么一个鄂东欠发达市的中学,它的“落选”就能成为全国性公众话题,如此刺激着人们的神经呢?

黄冈中学在全国范围内声名鹊起,源自民间对“黄冈教育神话”的一再追捧。黄冈教育之所以成为“神话”,原因主要有三:一是高升学率,早在1980年代,黄冈中学的高考(论坛)升学率就达90%以上;二是国际奥赛屡获金牌;三是黄冈教辅资料遍布全国。

然而黄冈中学成名后“烦恼”不断,关于它的争议一直沸沸扬扬。有人说,黄冈神话已经破灭;有人批评,它是“应试教育的典型”。

在争论声中,黄冈中学加速了影响中国的步伐。当“广东制造”源源不断地输入黄冈之时,“黄冈教育”也在广东各地“攻城略地”。自1990年代以来,越来越多的黄冈教师跳槽到广东,珠三角以“黄冈”命名的培训机构比比皆是。尤其是最近几年,黄冈中学屡屡将分校开到广东,今天的珠三角,已经聚集了一大批黄冈教师。

数量众多成绩颇佳黄冈教师群涌现珠三角

2008年,武汉大学毕业生范蕾加盟广东某著名房地产企业,每当同事得知她来自黄冈时,都会以开玩笑的口吻抱怨:“我怕你们,从小到大被黄冈的试题折磨。”

黄冈已经成为一代人的集体记忆,“黄冈兵法”、“黄冈密卷”、“黄冈考典”……各式各样以黄冈命名的教辅资料,伴很多人度过了学生年代。很多广东人没想到,当黄冈试题在记忆中远去的时候,试题的编者却离他们越来越近。

就像浙江温州输出煤老板,青海化隆输出拉面师傅一样,湖北黄冈输出了一大批教师,其中相当一部分就在珠三角。与学生们的“怕”,形成鲜明对比的是,学校对黄冈教师的“爱”。

黄冈教师之所以被各地广泛接纳,与黄冈教育这一著名区域品牌息息相关。有人认为,自恢复高考以来,全国有两个“神话”牢不可破,一个是“海淀神话”(教辅),另一个便是“黄冈神话”。

记者近期在广州、深圳、惠州、中山、顺德等地广泛调查获悉,在粤黄冈教师呈现出三大特点。

一是数量多。中山市华侨中学教科研室主任谢海龙告诉记者,该校有10多名教师来自黄冈。中山纪念中学三鑫双语学校副校长江叔良称,该校从黄冈来的教师也有近10名。在粤黄冈教师的总体数量难以统计,但记者随机采访的顺德华侨中学、顺德李兆基中学等学校都有多名黄冈教师。中山市华侨中学历史老师张明华说,2001年有一批同乡教师随他跳槽到珠三角。

二是教学成绩颇佳。去年教师节前夕,深圳隆重表彰一批优秀教师,深圳教育界最高荣誉称号“教书育人模范”被黄冈教师曹衍清获得。2002年4月,曾连续8年担任黄冈中学校长的曹衍清,辞去黄冈市教委主任一职,来到深圳育才中学担任校长。两个月后,南山区教育局决定让他兼任另一所区属中学的校长。8个月后,他成为4所学校的总校长。此后,南山区将7所公办学校、4所民办幼儿园和4家面向社会的培训机构进行整合,组建了全国第一个公办教育集团———育才教育集团,曹衍清担任掌门人。2007年初,他又出任深圳实验学校校长、深圳实验教育集团管理委员会主任。

在江叔良的辅导下,有100多名小学生获得全国数学奥林匹克竞赛金牌,在中山市遥遥领先。谢海龙称,该校黄冈教师都是教学骨干,教学水平和管理水平都很扎实。

三是教育形式多样。黄冈老师来到广东后,不少人不满足于在学校担任普通教师,而是利用黄冈教育的招牌创业。毛培伟原是黄冈某知名中学语文一级教师,2007年来到中山开办课外辅导机构,成为黄冈智能教育培训中心校长,所培养学生在作文、奥数等竞赛中屡获大奖。据了解,在珠三角,以黄冈命名的培训机构为数不少,这些机构的教师大多来自黄冈。

珠三角学生能适应吗?

“广东学生比黄冈学生更辛苦”

上世纪八九十年代,“东西南北中、发财到广东”的说法盛极一时,黄冈教师也逐步加入南下打工的队伍。探路者的示范效应像滚雪球一样,过来的人越来越多,黄冈教师群体越来越大。

记者获悉,来珠三角的黄冈教师常常是“夫妻档”。据介绍,有些黄冈教师也想跳槽到珠三角,但另一半却不能随同调过来,最终不得不放弃跳槽的想法。“在珠三角,黄冈教师很容易找工作,但其他行业就不一定,所以来珠三角的黄冈老师往往成双成对。”

如今,黄冈教师们很多已在珠三角购房,有些还把老人接过来,准备在此定居。不过每年寒暑假,很多人还是会回到故乡。

由于在珠三角几乎没有亲戚,朋友也不多,黄冈教师们生活较为单调。“平时也忙得很,有时间就休息,黄冈教师之间来往也不多。”张明华说。

黄冈教师来粤之初,有人担心他们水土不服:“黄冈教育以严厉闻名,一度被人称为‘魔鬼式教育’,在优越生活环境中成长起来的珠三角学生能适应这种教育模式吗?”

对此,多名受访教师表示,他们并没有固守黄冈的教学方法,而是取长补短———一方面,继承黄冈教师吃苦耐劳、善于分析高考动向、捕捉重难点等优势;另一方面,向本地教师学习师生平等等教学理念。

“我感觉广东学生比黄冈学生更辛苦!”张明华说,在黄冈一节课往往只讲30分钟,剩余时间学生可以自由讨论,而广东课堂常常要讲足45分钟,广东学生每天的学习时间甚至比黄冈学生更长。

“从黄冈教师取得的教学成绩看,水土不服的担忧是多余的。”黄冈中学惠州学校校长汪立丰说,2008年,该校首届毕业生131人参加高考,上重点本科线人数达54人,上线率为41.2%;上本科线116人,上线率为88.5%,其余15人均达到大专录取分数线,大学上线率达100%。2009年高考,该校本科上线率再次居惠州全市第一。

师资流失致黄冈神话破灭?

黄冈中学加快品牌全国输出

近几年,黄冈教育的光芒有所黯淡,有人说,这与优秀师资的流失不无关系。

黄冈中学是黄冈基础教育的杰出代表,然而从1999年至今,该校出产的湖北省高考状元数目为零。

国际奥林匹克竞赛方面,黄冈中学的领先优势已经缩小,湖北省内的华师一附中、武钢三中迎头赶上,而华东师大二附中、湖南师大附中、长沙市一中等省外名校的奖牌数早已将黄冈中学甩在身后。

据汪立丰介绍,在他担任黄冈中学校长时,黄冈中学数学竞赛主教练就跳槽到武汉二中。另一方面,大学优秀毕业生很多不愿意来黄冈就业,“即便来了,也有个成长的过程,不是一开始就能成为优质师资”。

与优秀师资流失相对应的,是优秀生源的分流。上世纪八九十年代,黄冈下辖各县市的顶尖学生几乎悉数被黄冈中学招收。然而,如今各县市一中千方百计将优秀学生截留,此外,还有不少优质生源被华中师大一附中等武汉名校分流。

黄冈教育界也想方设法,试图改变教师不断流失的局面,黄冈中学就作出了巨大努力,加快品牌输出。

2005年,黄冈中学在惠州开办了第一所分校———黄冈中学惠州学校。惠州方面希望通过引入名校,改善投资环境,提升基础教育水平,而黄冈中学则期待将品牌效应变成经济收益。

负责洽谈这一项目的汪立丰告诉记者,在黄冈中学当校长,不仅要思考怎么提升教育质量,还要思考如何给老师发工资。黄冈师范学院副院长李金奇在《黄冈中学“教育神话”解读》一书中写道:“地方财政从来就没有全额支付学校教职工的工资,更谈不上解决教师的福利待遇问题。”

黄冈中学惠州学校的投资方惠州市英才教育公司,给黄冈中学的回报是每年400万元品牌使用费,而黄冈中学承诺派出各科目带头人各一名。校舍建设、招聘教师和招收生源均由英才教育公司负责。仿照这一模式,黄冈中学又于2008年在北京开办了“华侨城黄冈中学”,这也是第一所外地名校在北京办分校。

如今,黄冈中学再度落子广东,与深圳上才教育集团合作,在花都开办广州分校。

而让人深思的是,作为基础教育大省的广东,至今还没有哪所中学将触角伸出岭南……

《黄冈中学“教育神话”解读》作者、黄冈师范学院副院长李金奇:

不是黄冈教育下滑了是其他地方赶上来了

黄冈师范学院副院长李金奇曾编撰出版《黄冈中学“教育神话”解读》一书,从教育学、文化学以及社会学等维度解读黄冈教育现象。昨日,记者就黄冈教师出走广东现象采访了李金奇。

记者(以下简称“记”):黄冈教育为何会成为“神话”?

李金奇(以下简称“李”):在黄冈,升官发财不一定能引起重视,但成为学者教授,人们就会对他刮目相看。在这种尊师重教的氛围中,更容易搞好教育。

此外,在“文革”时期,一批知识分子在黄冈受到保护,恢复高考后,他们在教育领域迅速发挥作用,为黄冈基础教育发展抢占了先机。在其他地方尚未重视高考、奥赛的时候,黄冈就开始重视,因而迅速取得成绩,暴得大名。

记:北京大学“中学校长实名推荐制”,黄冈中学落选,有人说黄冈教育“神话”破灭了,您如何看待这一说法?

李:从客观上讲,黄冈基础教育的相对优势没有前些年那么明显,这并非由于黄冈教育水平在下滑,而是其他地方赶上来了。特别是经济发达地区,教育投入、教学条件、教师继续教育都呈现出明显优势,教育赶上来是迟早的事。如果说以前是黄冈中学等几所著名中学一枝独秀,现在则是众多中学百花齐放,这种教育均衡局面是可喜的。

而且黄冈中学并不能代表整个黄冈基础教育,黄冈各县一中实力也很强大。

记:黄冈该如何应对教师的频频流失?

李:由于我国城乡的二元结构,目前城乡发展并不均衡,黄冈从总体上讲还是农村地区,教师跳槽到经济发达地区,这是很正常的现象。应该说,教师流失并非黄冈独有,这一困境在其他经济欠发达地区也存在。

近几年,随着国家实施中部崛起战略,黄冈融入武汉城市圈,教师工资待遇渐渐提升,教师流失的现象有所减少。

黄冈中学“教育神话”:高考制度选择的无奈

提起高考(论坛)和升学率,许多人会想起黄冈中学。黄冈中学在上世纪八、九十年代,以90%以上的高考升学率在国内声名大振,黄冈中学教育现象也被人们誉为“教育神话”。然而,近10年来,黄冈中学的高考升学率似乎不比从前,于是,有人说黄冈中学高考神话的光环在开始消褪。近期,记者就如何评价黄冈中学教育现象,黄冈中学教育现象与中国现行高考制度及其改革有着怎样的关联等问题,对黄冈师范学院李金奇、袁小鹏教授进行了访谈。李金奇、袁小鹏以黄冈教育文化及社会发展为背景,编撰出版《黄冈中学“教育神话”解读》(以下简称《解读》),以教育学为主要视角,通过教育学、文化学以及社会学的多维度解读,探究基础教育的深层次问题。该书是湖北省高等学校人文社会科学重点研究基地“鄂东教育与文化研究中心”项目成果之一。

 “高考神话”的尴尬与高考制度选择的无奈

记者:有人说目前黄冈中学高考神话的光环已经开始消褪,你们怎样评价这一说法?这一现象预示着怎样的教育发展趋势?

李金奇:改革开放30年间,黄冈中学的高考、奥赛和教辅资料创造了中国基础教育的奇迹,人们甚至把这种奇迹称之为当代中国的“教育神话”。然而,实事求是地说,近年来黄冈中学的高考相对学校发展的黄金时代的确有一些变化,这所学校在高考方面的优势与影响依然存在。因此,我们不赞成简单地否定黄冈中学高考业绩的说法。我们在撰写《黄冈中学“教育神话”解读》一书时,曾不断地向学校领导和教师探寻一个问题,那就是为什么黄冈中学能够在高考以及奥赛方面取得如此巨大的成绩与影响,他们几乎一致地强调是因为抢占了先机,即当别人在高考和奥赛的问题上还没有十分重视的情况下,黄冈中学抢抓机遇,率先突破,取得了成功,并因此而获得了巨大的社会影响。

值得深思的是,黄冈中学与湖北省乃至全国同类学校之间在高考升学率问题上的此消彼长,这一现象所凸显的正是我国现行高考制度背景下高考升学率的竞争。也可能是“树大招风”,黄冈中学随着它在我国高中教育阶段声名鹊起,招致的批评和责难似乎越来越多,而所有的批评与责难都集中到一点,即黄冈中学是一种应试教育的典范。一方面,是教育专家以及一批社会精英对现行高考制度的强烈不满与抨击;另一方面,是在社会压力下学校之间关于高考的愈演愈烈的竞争。非常有意思的是,这样两种教育趋势之间的对立与冲撞至今不仅没有丝毫的缓解,反而是愈来愈显得剑拔弩张。这主要表现在对于现行高考制度的批评不断升级,对于现行高考制度弊端的理性分析之深刻,抨击言辞之激烈都已达到前所未有的地步;但是,各地高中为高考升学率而战的态势丝毫没有退让,只不过有些学校是在暗中使劲,有些学校则是大张旗鼓。

袁晓鹏:黄冈中学教育现象折射出的,正是我国教育和社会发展的困窘。民众乃至一些学校领导、教师对于高考升学率执著的追求,确有理性的、自觉认识的成分,即对现行的高考选拔机制蕴含的积极的教育和社会理念的认同;但更多的则是一种基于现实的无奈的抉择。针对现行高考制度所进行的一些改革措施之所以没有收到应有的、积极的效应,并非这些改革措施本身有什么缺陷,而是因为我们还不具备实施这些制度、措施的现实条件。

黄冈中学的教育实践与中国基础教育的渐进式改革

记者:黄冈中学的教育实践与中国教育改革发展特别是高考制度改革之间有怎样的关系?

袁小鹏:高考制度是制约基础教育改革发展的一个关键性的制度要素,但是,基于我国现阶段经济和社会发展的现实,我们一直认为推进高考制度改革必须循序渐进,切忌操之过急。高考制度改革需要借助一定的社会经济及文化环境,我国高考制度改革要想达到一种比较理想的境界,最终还是要依赖于社会经济及文化环境的逐步改善。在我国现阶段社会发展的客观背景下,仅仅提出一些理想化的制度设计或是言辞激烈的批评都是无济于事的。我们这样的说法当然不是认为教育工作者可以在现实的背景下无所作为,而是说我们的一切改革制度和措施必须从实际出发,建立在切实可行和富有实效的基础上。与此相关联,整个基础教育领域里的改革也必须遵循这样的原则。从传统教育向现代教育转变,从以应试教育为主导逐步转向素质教育的轨道,也必须坚持从实际出发,实事求是,循序渐进。

李金奇:联系到黄冈中学的教育实践,我们认为,在传统教育与现代教育、应试教育与素质教育的价值冲突与张力中,黄冈中学的教育工作者本着对教育、学生和社会负责的态度,做出了比较审慎的教育抉择,既有对传统的教育理念的理性地坚持,也有适应教育变革与创新而进行的改革探索与实践。

英才教育模式与教育均衡发展理念

记者:如果把黄冈中学的教育实践定位为英才教育,那么,应该如何看待一所普通中学的英才教育与教育均衡发展价值取向之间的关系呢?

李金奇:教育均衡发展不是平均发展,从本质上说,实施英才教育与教育均衡发展不是一个悖论。实施英才教育既是教育内在规律的要求,也是社会发展的现实需要,真正符合教育规律的英才教育应该是教育均衡发展的题中应有之义。

将黄冈中学的教育实践定位为英才教育,这是一种基于事实的判断,也是一种价值判断。然而,在我国当前的教育与社会发展的客观背景下,黄冈中学的英才教育实践模式同样也受到了来自各方面的批评、质疑,其中尤其以黄冈中学的教育模式与促进教育均衡发展的理念和原则相悖的说法最为典型。黄冈中学教育实践和办学模式所遭遇的困境,其实也是我国现阶段基础教育实施英才教育所遭遇的困境。这是一个事关教育和谐发展、科学发展重大问题。

袁晓鹏:黄冈中学的教育模式是不是一种科学的英才教育模式,在我国现阶段基础教育的背景下如何实施英才教育,这些问题都可以继续深入地进行讨论;但是,如果以促进基础教育均衡发展为由,否定实施英才教育的意义和价值,那么,这样的认识和态度就有失偏颇。教育均衡发展的现实意蕴应该体现在两个方面,第一,实现教育资源配置的相对公平,第二,促进教育事业的科学发展。事实上,只要我们的教育事业在整体上提高了发展水平,人民的评价态度才会相对满意;相反,如果我们只是片面地强调了教育公平,而教育事业的整体水平没有得到实质上的提升,人民群众同样是会不满意的。我们以为,在一定的区域内,英才教育的一个重要的作用,就是它对整个区域内的教育事业发展的引领和示范。我们在对黄冈中学教育现象进考察的过程中发现,黄冈市基础教育的整体水平之所以较高,黄冈中学的引领和示范作用功不可没。故此,我们以为,在当前促进基础教育均衡发展的实践过程中,应该把实施英才教育作为一个重要议题纳入其中,一并设计规划,付诸实施,以免在促进基础教育均衡发展的旗帜下,造成新的教育实践的片面性。记者朱振国

破译“黄冈秘籍” 红色土地再造高考神话

  1979年,是文革之后中国恢复高考(论坛)的第3年,那一年,湖北理科高考一、二、三名被大别山南麓一所百年古校一举囊括,这所学校就是黄冈中学。随之而来的,是整个黄冈地区近20年持久超出全省平均水平的高考上线率、录取率,从此,“黄冈神话”不可遏制地席卷全国,湖北的“黄冈密卷”、“黄冈正卷”等“秘籍”与北京的“海淀试卷”并驾齐驱,成为畅销不衰的高考宝典。

  黄冈神话,延绵二十余年

让我们来回顾一下“黄冈神话”的组成:

  1979年,黄冈市囊括湖北省高考理科前3名;

  2000年,黄冈市共有20403人参加高考,占全省参考总人数的10.6%,其中上省线11430人,上线率56.0%,超出全省平均水平12.6个百分点,上线总人数达到13525人,上线率达到66.3%;

  2001年,黄冈市共有24248人参加高考, 16322人被各地高校录取,录取率67.3%,本科录取的人数较2000年增加2473人,增长了39.2个百分点,是历年本科录取最多、增幅最大的一年。

  2003年,黄冈市37290人参加高考,占全省报考总人数的11.3%,本科录取12239人,占全省录取量的12.6%,录取率为32.8%,高出全省3.4个百分点,加上保送生33人,全市本专科累计录取19420人。

  2004年,黄冈市44586人参加高考,录取31038人,录取率为69.61%,高出全省0.9个百分点,其中本科录取14988人,占报考总人数的33.62%,专科录取16050人,占报考总人数的36.00%。

  2005年,黄冈市51522人参加高考,上省线有50593人,上线率达到98.19%,超出全省平均水平。其中,本科过线率56.75%,一本上线率10.04%。

  需要特别提出的是,湖北高考分数线在全国属于较高水平。

  2006年高考前夕,笔者踏上这片红色土地,造访了该市最具盛名的黄冈中学,试图管中窥豹,揭秘“黄冈神话”。

  神话制造,地狱还是天堂?

  在北京,被人问起老家,我说“黄冈”,马上有人惊讶:“黄冈中学,很厉害哦。”

  去黄冈的路上,提起黄冈中学,即将毕业于中南民族大学的何妮一脸神往,说:“我们读高中的时候,一般同学做海淀试卷,只有成绩特别好的同学才有资格做黄冈密卷的。”

  在黄冈中学,随便问一问路过的同学:马上要高考了,你们有信心考上大学吗?“当然。只要进黄高,基本上都能考上,只是哪一类而已。”

  98%以上的升学率、75%左右的重点大学录取率便是黄冈高中学生的自信底气。

  “神话”自有其神秘色彩。

  有传说:黄冈中学的学生每天趴在教室里,下课都没有人休息。

  有传说:黄冈中学的学生每天浸泡在题海里,反复做遍所有类型的试题,当然包括高考试卷上的题型。

  有传说:谁家的孩子考到黄高,因为受不了地狱式的摧残,放弃学籍回原地了。

  有传说:许多家长都花钱争着把分数不够的孩子送进黄高,因为进黄高就等于进大学,不过是提前投资而已。

  有传说:黄冈人之所以这么拼命读书,是因为黄冈穷得没有出路,只能靠读书出去,所以黄冈考出去的人才没有肯回乡的。

  如此等等。

  那么,黄冈,这块名人辈出的红色土地上,到底又在制造什么样的“神话”?

走进黄高,百年名校展新颜

 

  5月18日,不知是否偶然巧合,国际感恩节,也是黄冈建市十周年的日子,笔者走进黄冈中学,迎面是一尊极具现代感的雕像,放眼望去,几丛修竹掩映着有些陈旧的办公区,一簇簇绿树环抱着高高的教学楼,再走几步,路旁一长排专栏里,挂着北大、清华、复旦等著名高校校长及苏步青、袁隆平等著名学者的题词,各届高考状元、奥赛获奖选手、名校报送生青春而自信的脸上挂满笑容,在五月的阳光下熠熠闪光。来来往往的学生中,不时有人停在专栏前,或指点议论,或默默凝望,那一份向往和勇气尽显嘴角眉梢。

  昨天就约了黄冈中学校长陈鼎常见面,却颇费一番周折。据称,陈校长的手机晚上从来不开机。大概慕名前来求学、求读得人太多,我能理解一位父亲、丈夫或儿子对难得属于家庭的时间的掌控愿望。于是,见面时间从下午4点推迟到晚上7点半。准点,我们在他简陋的办公室里相见。

  陈校长从1981年进入黄冈中学已有20余年,他见证了黄冈中学的辉煌,也是黄高神话的缔造者之一。据他介绍,最近20年,黄冈中学每年有30名左右学生免试被保送上大学,其中,近500名学生被保送到北大、清华等著名学府;该校数理化学科竞赛成绩始终居全省首位,共获省级以上奖励3000余人次,获国家级奖励2000余人次,在国际数理化竞赛中共获16枚奖牌。涌现出林强、库超、王菘等一大批著名的奥赛选手;5月,就在笔者走进黄冈高中的时候,又欣闻高三理科试验班的王星泽同学在4月刚刚结束的第七届亚洲物理奥林匹克竞赛中,以理论第一、总分第二的成绩荣获金牌。

  “由于在国外参加比赛及被保送上大学,很多优秀生失去了高考的机会,黄冈中学高考状元有所减少,而升学率却始终高踞不下。”陈校长颇感自豪地说。

  但他一再强调,没有什么神话,“黄冈中学既不是天堂,也不是地狱。我们不会把课堂变成按工艺流程进行人才生产的梦工厂,而是希望当学生走向社会时,让‘黄高制造’成为高品质的保证。”陈校长告诉我。

  揭秘神话,介于天堂和地狱之间

  对于“黄冈神话”的种种迷雾,陈校长一一为我破解。

  关于黄冈中学“地狱说”,陈校长给我一个学校的作息时间表:早上6:30上学,中午12:00放学,2:30上学,晚上21:30放学,学校规定22:30关灯休息。为了证实这个作息时间表的执行情况,我提出到教学区看看,顺便访一访学生。

  离开办公区,正遇上从逸夫楼高高台阶上走下一群学生,陪同我的校办公室主任万波告诉我,这是刚刚进行完测验的高三学生。离高考还有2周,这也是考前最后一次测验,随后就是停课自修,老师不进课堂,这也是给学生一个调整放松的时期。

  不知这算不算“黄冈秘籍”?

  下午5:40,我随一群学生走到校园中心广场,一块约4千平米的大操场在绿树成荫的校园中显得有些突兀的空旷,正对面一栋就是高三学生的宿舍,大部分学生穿过阳光照耀的空地走向宿舍,也有一些同学加入到运动行列。排球场上,十几个女生兴奋地玩着,一排水泥乒乓球台周围挤满了打球的学生。篮球场上,一群群男生汗流浃背,有些人还光着膀子较劲,笑声、叫声不断,看上去跟大学操场没什么区别。站在5月灿烂的阳光里,我甚至忽略了阴影的存在,无论如何想不起“地狱”这个词。

  据万老师介绍,黄冈中学的课外活动丰富多彩,有一年一度的学生会主席竞选,一年一度的校园文化艺术节,一年一度的科技竞赛,春秋两季的球类、田径运动会……

  我随意逮住一位刚刚过来、把书包挂在球网边的男生,问他是不是读高三。他说,是啊。高三还有空来玩?怎么不玩?每天都会活动一下。这位从浠水县考来的王同学是高三五班的学生,他证实了学校的作息时间表。不过,王同学说自己是在校外租房住,“这样安静些,便于休息,也便于复习。”那么,在校外会不会按这个时间作息呢?王同学说,一般晚上11点睡,中午也会睡一觉,不然下午没办法听课。

  给我们开车的杨师傅,儿子也在黄冈中学读高二,他也在学校附近租了一间房,“主要为儿子准备中晚饭,提供午睡的地方,晚上都回家,租的房子就空着了。”可怜天下父母心。儿子每天晚上的作业多不多?杨师傅说,儿子回家基本上不做作业,也没时间,“要保证他的睡眠。”

  学生压力是不是很大?会不会觉得很苦?王同学笑称:“也不是很苦啊。暗自较劲的情况当然会有,但我们同学都还蛮友好,也会相互帮助。”对于“地狱”一说,王同学忍不住大笑,“怎么会?”他反问,转身投入打排球的队伍中。

  杨师傅则认为,学生的压力主要来自心理上,能考进黄冈高中的学生,都是在原校受宠的优等生,进入黄高后,拔尖的太多,很多人都没有了以前的优势,失落感加重。

  黄冈秘籍,老师跳入题海学生跳出题海

  升学率如此之高的黄冈中学,是不是惯用“题海战役”、“魔鬼训练”?

  陈校长介绍,如果说有“题海战役”,那应该是针对老师的“题海战役”。学校认为,要提高学生素质,先要提高教师素质。黄冈中学的口号是“让老师跳入题海,让学生跳出题海”,他们鼓励教师从经验型向智慧型转变,智慧型教师突破了“教材——教学参考——学生”的固定程序和模式,别具匠心地“分解”教材,“重组”教学内容。学校要求理科老师做“千题集”,并增加人文素养,要求文科老师写千字文,并建议青年教师写教学反思录,学校认为,只有老师做题多,见识多,达到炉火纯青的境界,才能做到胸有成竹、融会贯通,应用于教学时,题型、题例才会信手拈来。比如,黄冈中学理科实验班就是按“校本教材”进行教学,教师不仅胸中有“本”、胸中有“纲”,而且目中有“人”,使“课”具有审美价值,洋溢审美情趣,使教学具有新颖性、独特性和高效率。

  “老师不辛苦,学生才辛苦。”陈校长强调。所谓“黄冈秘籍”,原来是黄冈中学教师出题、解题的题海撷英。所以,做一名合格的黄冈中学老师很不容易,很艰辛,很紧张。“但同时也很光荣,很愉快,很充实。”黄冈中学化学老师郭淑晋说,黄冈中学跟其他中学的最大区别也许就在这里:我们个人的收入并没有跟升学率挂钩。不过,学校代代流传下来的“传、帮、带”氛围、老教师的无私帮助等优良传统,都使新教师提高很快。这种人文关怀形成的凝聚力和向心力使地处中国经济欠发达地区的黄冈中学,教师队伍始终保持稳定,就是在沿海经济迅速发展的年代,也没有出现“孔雀东南飞”的现象。

  关于“黄冈神话”与贫穷及人才不能回流的问题,陈校长认为,黄冈这几年发展还是很快的,虽然是老区,但就全国而言,黄冈并非最贫困地区,所以这种说法是站不住脚的。至于人才不能回流,陈校长引用邓道坤的话说:黄冈中学至少“为黄冈减少工人、农民作了贡献,为中国作了贡献。”陈校长认为黄冈、黄冈中学培养的人才走向全国乃至世界才真正体现它的开放性,黄冈中学不仅要成为一个地域性的品牌,而且要成为国家人才培养的摇篮。“我们应该用高远的眼光看待人才流动。”况且,“如果黄冈中学培养的人仅仅局限于一小块地方,还能叫‘人才’、还会有人支持吗?”陈校长笑着反问。

  如今,教育已经成为黄冈的一笔无形资产,虽然“黄冈密卷”很少出自黄冈中学,但“黄冈”两个字早已成为中学课外辅导书的金字招牌,填满大大小小的书店、书摊。

  临别,陈校长高兴地告诉我,继这个158亩的老校区之后,黄冈中学在长江水岸又新建了400多亩的新校区,“届时,欢迎你再来看看。”届时,但愿黄冈以及黄冈中学制造更多、更美的“神话”!( 程评 发表于2006年5月23日)

 

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